李(li)北群︰提升大學的(de)“育(yu)人(ren)溫度”
2020-02-06 15:13:00
來源(yuan)︰新華日報
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  “教育(yu)興則國家(jia)興,教育(yu)強則國家(jia)強”,高等教育(yu)的(de)發展是(shi)關系到(dao)人(ren)民(min)幸福、民(min)族(zu)復興的(de)一件大事。我們(men)要深(shen)刻認識(shi)到(dao),辦好大學,培養(yang)更多(duo)更好的(de)人(ren)才,既是(shi)黨和國家(jia)推進經濟發展、社會進步的(de)mu)凸坌枰  彩shi)人(ren)民(min)群眾(zhong)日zhao)嬖齔chang)的(de)對美好生活的(de)追求(qiu)與(yu)需要。高校要守好初心,擔負(fu)使命,辦好大學,為黨育(yu)人(ren),為國育(yu)才。

  大學生正處于人(ren)生成長(chang)“拔節(jie)孕穗”的(de)關鍵階(jie)段(duan),知識(shi)體(ti)系搭建尚未完成,價值(zhi)觀塑造尚未成形,情感心理(li)尚未成熟,需要加以正確引導。因此高校的(de)育(yu)人(ren)工作,實際上影響的(de)是(shi)一代青年(nian)的(de)理(li)想(xiang)信念、價值(zhi)取向和精神風貌。把育(yu)人(ren)當作是(shi)一個系統(tong)的(de)工程,不能僅僅依(yi)賴(lai)課堂教學。高等教育(yu)要立(li)足“為黨育(yu)人(ren)”的(de)高度,本著(zhou)“an)煌跣摹 渭鞘姑鋇de)宗旨(zhi),明晰育(yu)人(ren)理(li)念,優化頂(ding)層設(she)計,緊抓過程管理(li),把牢人(ren)才出口,多(duo)角度、全方(fang)位構建完整的(de)育(yu)人(ren)體(ti)系,營造科學的(de)育(yu)人(ren)氛圍。辦有“溫度”的(de)大學,才能讓(rang)青年(nian)學生的(de)身(shen)心都得到(dao)健(jian)康(kang)發展。

  育(yu)人(ren)的(de)溫度在(zai)于增加管理(li)親和力。建立(li)師生聯(lian)系機制,開(kai)闢溝(gou)通渠道,做到(dao)學生知道學校在(zai)做什麼,學校知道學生在(zai)想(xiang)什麼。通過建立(li)學生想(xiang)得到(dao)、用得到(dao)、找(zhao)得到(dao)的(de)聯(lian)系平台(tai),達到(dao)迅(xun)速(su)而(er)精準的(de)獲知、解決(jue)學生實際訴求(qiu)的(de)目(mu)的(de)。學校的(de)管理(li)人(ren)員做到(dao)離開(kai)辦公(gong)椅,走出空(kong)調房,到(dao)學生當中去,了解實際shi)榭觶  本 P園蜒 肜矗 旃gong)會,提提好建議。教學增加親和力,把教學的(de)理(li)論講授與(yu)知識(shi)的(de)實際運用有機結合,思政課、專業(ye)課皆(jie)是(shi)如此。教師要研(yan)究教學規律,吃透教學內容,緊貼學科前沿,講好現實應(ying)用,做好課程思政。講課“接(jie)地(di)氣”,把理(li)論“講清楚”,而(er)不是(shi)冷(ling)冰(bing)冰(bing)地(di)照本宣科。建立(li)制度,樹立(li)規範,鼓(gu)勵促進教師和學生交(jiao)流溝(gou)通的(de)日常化、經常化,避免傳統(tong)的(de)大學教師“下課就走人(ren)”的(de)現象(xiang)。注重(zhong)課堂育(yu)人(ren),注重(zhong)課後育(yu)人(ren),務必和學生保持充分zhi)de)交(jiao)流互動(dong),促進對學生創新創業(ye)的(de)指導,推動(dong)課程思政建設(she)。增加親和力不是(shi)討好學生,而(er)是(shi)嚴管與(yu)厚(hou)愛相結合,讓(rang)學生在(zai)學習生活當中感受到(dao)學校的(de)溫度,在(zai)溫暖(nuan)的(de)關懷中健(jian)康(kang)成長(chang)。

  育(yu)人(ren)的(de)溫度在(zai)于增強學生獲得感。高校各項事業(ye)發展gou)de)出發點和落(luo)腳點都是(shi)育(yu)人(ren),在(zai)學校的(de)發展中應(ying)讓(rang)學生擁有真(zhen)切(qie)的(de)獲得感。高等教育(yu)在(zai)快速(su)發展gou)de)同時,必須考慮如何(he)把學校的(de)發展、學科的(de)發展、高層次人(ren)才的(de)引進有效轉化為育(yu)人(ren)的(de)成果,轉化為學生的(de)獲得感,而(er)不是(shi)僅僅把人(ren)才留(liu)在(zai)博士kang)恪 嚴金mu)放進統(tong)計表、把設(she)備鎖在(zai)實驗室。積(ji)極推動(dong)院士、教授走進本科生課堂,積(ji)極推進學生參與(yu)教師的(de)mu)翁庋yan)究,鼓(gu)勵學生積(ji)極參與(yu)到(dao)創新創業(ye)的(de)實踐,組織學生積(ji)極參與(yu)開(kai)拓服務社會功能,不斷拓展他們(men)的(de)視野和思路。學生不是(shi)學校進步的(de)旁觀者(zhe),而(er)應(ying)是(shi)參與(yu)者(zhe)受益者(zhe),這樣才能在(zai)學校發展gou)de)同時有效帶(dai)動(dong)育(yu)人(ren)質量kang)de)提升。

  育(yu)人(ren)的(de)溫度在(zai)于教會學生明方(fang)向。習近平jie)蓯榧竊zai)紀念五(wu)四(si)運動(dong)一百(bai)周年(nian)大會的(de)講話中生動(dong)指出︰“青年(nian)要順(shun)利成長(chang)成才,就像幼苗需要精心培育(yu),該培土時就要培土,該澆水時就要澆水,該施肥(fei)時就要施肥(fei),該打藥時就要打藥,該整枝(zhi)時就要整枝(zhi)。”這就要求(qiu),育(yu)人(ren)工作不僅要做到(dao)符合規律,還要做到(dao)積(ji)極引領,教會學生明辨(bian)方(fang)向。相比于理(li)論知識(shi)而(er)言(yan),大學生缺(que)乏(fa)運用所學知識(shi)認識(shi)問題、分析問題和解決(jue)問題的(de)能力,缺(que)少將理(li)論與(yu)實踐緊密結合的(de)能力。因此高校要創建機制,構建平台(tai),加大投入,幫(bang)助學生走進社會,關注社會問題,適應(ying)社會生態。教會學生下好從校園到(dao)職場(chang)的(de)先手(shou)棋。校園和職場(chang)有著(zhou)不同的(de)生活環境和文化氛圍,職場(chang)競爭激烈(lie),標準嚴格,容錯率低ting) 庵植畋鸕de)適應(ying)性訓練應(ying)該在(zai)高校當中完成。高校育(yu)人(ren)需要緊盯社會需求(qiu),有前瞻性、有針對性地(di)開(kai)展技能型、素質型課程,增強個人(ren)素養(yang),提升交(jiao)往禮儀,促進學生迅(xun)速(su)融入社會。本著(zhou)對學生負(fu)責的(de)原則,教會學生課本以外的(de)能力、校園以外的(de)知識(shi),對學生的(de)成長(chang)成才具有重(zhong)要的(de)意義,本著(zhou)對社會負(fu)責的(de)原則,提升學生的(de)綜合素養(yang),為社會培育(yu)更有用、更好用的(de)人(ren)才。

  (作者(zhe)為南京信息工程大學校長(chang),黨委副書記)

作者(zhe)︰李(li)北群  編輯︰馬麗花(hua)  
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